"التربية" تحدد ضوابط التعامل مع لائحة الانضباط السلوكي في المدارس..ضمت 32 آلية واستهدفت 3 فئات تربوية..

"التربية" تحدد ضوابط التعامل مع لائحة الانضباط السلوكي في المدارس..ضمت 32 آلية واستهدفت 3 فئات تربوية..

الخليج

حددت وزارة التربية والتعليم 32 آلية للتعامل مع لائحة الانضباط السلوكي للطلبة في المدراس، وخصصت 11 آلية لمدير المدرسة، و6 للعاملين في المدرسة، و15 للاختصاصي الاجتماعي، ووضعت 6 إجراءات وقائية للعناصر التربوية والتعليمية كافة، وحددت 3 أنواع من المخالفات السلوكية للطلبة في المدرسة، واعتمدت 4 إجراءات تنفيذية إزاء المخالفات السلوكية، و9 أسس لعمل اللجنة التربوية، وفق كنيز العبدولي، مديرة إدارة الإرشاد الطلابي في الوزارة، التي أكدت أن الدليل الشامل تضمن عدداً من المحاور والموجهات العامة التي تمثل أساساً للتعامل مع اللائحة، ونشر الوعي إزاءها وإرساء القواعد العامة التي أوردتها، فضلاً عن الخطوات الإجرائية والتنفيذية المتبعة عند اكتشاف المشكلة “المخالفة” وسبل التعامل معها بعد ضبطها، علاوة على إجراءات التعامل مع المواقف اليومية، وإحالات المعلمين، ومخالفات الساحة المدرسية، وما قد يحدث بالحافلة، وإجراءات التحويل للمنطقة التعليمية، وما يجب اتباعه لدى إبلاغ ولي الأمر .

وقالت مديرة إدارة الإرشاد الطلابي في الوزارة: تم تخصص 11 آلية لمدير المدرسة للتعامل مع لائحة الانضباط السلوكي ممثلة في دراسة اللائحة في المجتمع المدرسي، واستخلاص أهم ما ورد فيها من بنود، واستنباط ما يتصل بتعزيز السلوك الإيجابي، وتحويلها إلى برامج عمل يتم إدراجها في خطة المدرسة التشغيلية، وتوظيف حصص التوجيه الجمعي وبرامجه والإذاعة المدرسية، للتعريف المستمر بمخاطر السلوك السلبي الذي يقترفه الطالب، والتعامل مع أي مشكلة أو موقف سلوكي في نطاق السرية التامة، مهما كان السلوك السلبي ونوعه، وتقليص عدد المتعاملين مع الموقف السلبي .

وأضافت، أما العاملون في المدرسة من “معلمين وإداريين ومشرفين” فقد حددت لهم الوزارة 6 آليات للتعامل مع لائحة الانضباط السلوكي للطلبة، أهمها تجنب طرد الطالب من الصف تحت أي ذريعة، والتقرب من الطلبة وتلمس مشكلاتهم واحتياجاتهم النفسية والاجتماعية، وإدارة الصف بطريقة تفاعلية تشد من انتباه الطلبة، وتوثيق كل الإجراءات بطريقة سليمة وفق نماذج مخصصة .
وكان للاختصاصي الاجتماعي النصيب الأكبر في تلك الآليات، حيث تخصص له 15 آلية للتعامل مع اللائحة منها تنظيم لقاءات مع الطلبة وأولياء الأمور بالتعاون مع المدرسة، واقتراح ودراسة ومناقشة التدابير الوقائية والعلاجية للسلوك السلبي، وتوضيح وشرح البرامج الوقائية والعلاجية لأولياء الأمور، ووضع وإعداد البرامج التي تنمي المواقف الايجابية للسلوك لدى الطلبة، وحصر وتصنيف أصحاب السلوك غير المرغوب فيه، ودراسة وتحليل مسببات السلوك ومعالجة الدوافع، وتأجيل إصدار إحكام عن أي موقف حتى يتسنى دراسته من جميع النواحي، وتوثيق كل الإجراءات بطريقة سليمة وفق النماذج المخصصة لها .
وصنفت الوزارة المخالفات السلوكية إلى 3 أنواع الأولى “مخالفات تقع داخل الفصل” المواقف اليومية والعارضة مثل نسيان الكتاب أو الانشغال عن الحصة، والثاني يختص “بالمخالفات داخل الساحة المدرسية”، وكثيرا ما تحدث نتيجة تفاعل الطلبة في ساحة المدرسة أو المقصف المدرسي والثالث “المخالفات داخل الحافلة المدرسية”، ويرصدها سائق الحافلة ويرفعها إلى إدارة المدرسة لاتخاذ ما يلزم .

وأضافت العبدولي، أن الوزارة وضعت نوعين من الإجراءات، الأولي “وقائية” تضم عناصر العملية التعليمية والتربوية كافة، وتشمل 6 إجراءات، أهمها إيجاد إطار تمثيلي للطلبة في اللجنة التربوية للمساهمة في تقديم الحلول والمقترحات، وإشراك الطلبة في إدارة الفسحة في الباحة المدرسية، والثانية “تنفيذية”، تتخذ إزاء المخالفات السلوكية المحتملة، وحددت تلك الإجراءات طرق التعامل مع الموقف السلوكي غير المرغوب فيه عند ملاحظته أو رصده، وكيفية التصدي له .

وأكدت العبدولي أن الوزارة وضعت 9 أسس لعمل اللجنة التربوية أهمها التقيد، بما جاء بالقرار الوزاري رقم 3919/2 لسنة 1997 ومذكرته التفسيرية، حول ما ورد بشأن اللجنة التربوية من حيث اختصاصاتها وتشكيلها وتنظيم اجتماعاتها وقراراتها، والالتزام بكل ما جاء بلائحة الانضباط السلوكي في توصيف المخالفات والإجراءات اللازمة لها .