التربية تنتهي من وضع نماذج امتحانات الفصل الأول للصفوف 6 - 12

50% من الورقة الامتحانية من بنك الأسئلة للحلقة الثانية
التربية تنتهي من وضع نماذج امتحانات الفصل الأول للصفوف 6 - 12

البيان - دبي- رحاب حلاوة

انتهت وزارة التربية والتعليم من وضع نماذج امتحانات الفصل الدراسي الأول للصفوف من ( 6-12) حيث تم وضع نموذجين لكل مادة، بواقع امتحان أساسي وآخر احتياطي، فيما تم تخصيص 50% من الورقة الامتحانية للصفوف من (6-9) من بنك الأسئلة وذلك لتدريب الطلبة على العديد من المهارات التي تحملها ورقة الأسئلة، وذلك حسبما أفادت مديرة إدارة التقويم والامتحانات عائشة غانم المري.
وأوضحت المري في تصريحات صحافية، أن الوزارة تعمل على رفع مهارة الطلبة بتطوير مستوى الاسئلة بشكل تدريجي، في ضوء عملية التقييم والتحليل التي تجريها على نتائج الطلبة، ومن خلال فرق العمل المتخصصة، التي تضم واضعي أسئلة الامتحانات، بما يمكن أصحاب القرار من وضع خطط إثرائية وعلاجية للطلبة.
تفاصيل التوحيد
وأعلنت عن توحيد الامتحانات في 5 مواد للصفوف من 6 إلى 9 في التربية الاسلامية واللغتين ( العربية والانجليزية ) والرياضيات والعلوم، فيما تم توحيد امتحانات الصف العاشر في 6 مواد، اشتملت على التربية الإسلامية واللغتين ( العربية والإنجليزية ) والرياضيات والفيزياء والكيمياء.
وفيما يخص ( القسم الأدبي ) الصف ( 11 )، فقد شمل التوحيد، أربع مواد، هي : التربية الإسلامية واللغتين ( العربية والإنجليزية ) والرياضيات، أما الصف الـ 11 ( علمي ) فتم توحيد الامتحانات لــ 6 مواد، هي التربية الإسلامية واللغتين ( العربية والانجليزية ) والرياضيات والفيزياء والكيمياء، في وقت يختص توحيد الورقة الامتحانية في جميع المواد الدراسية المقررة على الصف الـ 12 بقسميه ( العلمي والأدبي )، على أن يتم تطبيق الاختبار القصير « عدد 2 « والمحدد ضمن أدوات التقويم المستمر للمواد «التربية الإسلامية، واللغتين ( العربية، والإنجليزية )، والرياضيات، والعلوم، والفيزياء، والكيمياء « للصفوف من 6 إلى 12، ابتداءً من الفصل الدراسي الثاني، وفيما يختص بالامتحانات التي ستتولى المناطق التعليمية إعدادها فقد أوردها القرار في أربع مواد فقط هي: التاريخ والجغرافيا والاقتصاد لـ 11 أدبي، والأحياء للعاشر والحادي عشر علمي.
وحول الاختبارات القصيرة التي تأتي ضمن أدوات التقويم المستمر أكدت المري، أن لها آلية للتطبيق، فقد تقرر توحيد الاختبارات المطبقة ضمن أدوات التقويم المستمر، وعددها 2 في كل فصل دراسي لجميع المواد الدراسية، إحداها على مستوى المدرسة، والثانية على مستوى كافة المناطق التعليمية .
آليات التطبيق
وقالت عائشة غانم إن التربية وضعت آلية لتطبيق الاختبار القصير ضمن برنامج زمني ووفق توزيع مرتب وفق الصفوف والمواد الدراسية، وتعتزم الوزارة مستقبلا توحيد معايير التصحيح وذلك من خلال التصحيح الالكتروني الذي تعمل الوزارة على دراسته حالياً والذي سيشمل جميع المراحل الدراسية، مشيرة إلى ان الوزن النسبي الحالي اصبح 15 للتقويم المستمر الذي يجري في الفصل الدراسي الاول و 20 لامتحان الفصل الاول، و 20 للتقويم المستمر للفصل الدراسي الثانى، و15 للتقويم المصاحب للفصل الدراسي الثالث و 30 وزن نسبي لامتحان الفصل الدراسي الثالث.
وأفادت بأنه قد تقرر تطبيق امتحانات نهاية العام بشكل موحد للصفوف الـ 3، 4، 5 ، وتشمل مهارات الفصول الدراسية الثلاثة في مواد «التربية الإسلامية، واللغة العربية، واللغة الانجليزية، والرياضيات «، وسيتم التوحيد للصفوف من الـ 6 – 12 في امتحان نهاية الفصل الدراسي الأول والذي يشمل مهارات الفصل نفسه، فضلاً عن توحيد امتحان نهاية الفصل الدراسي الثالث، والذي يشمل مهارات الفصلين الدراسيين الثاني والثالث معاً.
وذكرت المري، أن الوزارة وزعت مهام ومسؤوليات الامتحانات التنظيمية بين إدارة التقويم والامتحانات والمناطق التعليمية وإدارات المدارس، وحصرت الوزارة مهام إدارة التقويم في وضع معايير اختيار فرق الامتحانات وتحديد مهامها، واختيار فرق بناء الامتحانات الموحدة من المختصين حسب المواد الدراسية والصفوف المحددة، وعقد لقاءات تنظيمية مع فرق العمل والإشراف على مراحل بناء الورقة الامتحانية ووضع جداول تطبيق الاختبارات القصيرة والفصلية الموحدة لكافة الصفوف المستهدفة وتنظيم مواعيد اعلان النتائج واستخراج بطاقات الاداء الفصلية ونهاية العام، فضلا عن الإشراف على طباعة وتوزيع الورقة الامتحانية، وتصميم استمارة متابعة التطبيق وتعميمها على الجهات المستهدفة، ومتابعة مراحل تطبيق الامتحانات والتقويم المستمر، ودراسة مؤشرات الأداء وتقييم مراحل التنفيذ، وإصدار تقارير فصلية وتقرير نهاية العام الدراسي.
المناطق التعليمية
وركزت مسؤوليات المناطق التعليمية في تفريغ التوجيه الفني المكلف ببناء الأوراق الامتحانية والاختبارية الموحدة من أعماله، والتكليف ببناء الامتحانات الموحدة على مستوى المنطقة للصفوف (6-11) وتحديد اجراءات تقدير الدرجات للصفوف ( 3-12) وتعريف المدارس بها، والإشراف على مرحلة تنفيذ الامتحانات الفصلية في مقرها، وتعميم استمارة متابعة الامتحانات للجهات المستهدفة بقصد التقييم وإعادة إرسالها لإدارة التقويم والامتحانات، بالإضافة إلى الوقوف على مؤشرات أداء المدارس ونتائج الطلبة لكافة المراحل الدراسية على مستوى الفصل الدراسي ونهاية العام.
مهام المدارس
تتولى إدارات المدارس العمل على تهيئة البيئة المدرسية لتطبيق الامتحانات، وتحديد منسق عام للامتحانات على مستوى المدرسة والإشراف المباشر على تنظيمات الاختبارات والامتحانات وآليات التطبيق وتوفير الموارد اللازمة لتنفيذها، وضع منهجية التصحيح الجماعي لكافة المواد الدراسية لجميع الصفوف، ورصد درجات الطلبة في نظام إدارة معلومات الطالب، أو بنك الأسئلة مباشرة للصفوف المستهدفة بعد تقدير الدرجات حسب الإجراء، إلى جانب الوقوف على نتائج أداء الطلبة وتحليل النتائج على مستوى المادة والصف والمدرسة، والإشراف على بناء البرامج وخطط رعاية الطلبة إثرائياً وعلاجياً.