«التربية» تكشف ملامح المواد الدراسية المستحدثة

«التربية» تكشف ملامح المواد الدراسية المستحدثة

78...mage/image.jpg

الامارات اليوم : وجيه السباعي - دبي



كشفت وزارة التربية والتعليم الملامح الرئيسة للمواد الدراسية الست، التي أعلنت استحداثها، أخيراً، في إطار إعلانها عن خطة تطوير المدرسة الإماراتية الشاملة. وقالت إن مناهج المواد الدراسية المستحدثة ستخضع لعمليات تحديث مستمرة، بهدف تطوير التعليم الثانوي، وإكساب الطلاب مهارات مجتمع المعرفة، وفق مناهج عالية الجودة.
والمواد الدراسية المستحدثة، هي: «التصميم والتكنولوجيا»، «التصميم الإبداعي»، «الإرشاد»، «العلوم الصحية»، «المهارات الحياتية»، «إدارة الأعمال».
وقالت الوزارة، في تصريحات صحافية أمس، إن منهاج مادة «التصميم والتكنولوجيا»، يتضمن موضوعات علمية وعملية، يوظف فيها المتعلمون والمعلمون على حدٍ سواء قدراتهم الإبداعية والابتكارية في تصميم منتجات جديدة، أو محسنة، أو يعملون على استحداث أو تطوير أنظمة مبتكرة (الأجهزة والبرامج)، ضمن مجموعة متنوعة من السياقات، آخذين بعين الاعتبار احتياجاتهم واحتياجات الآخرين ورغباتهم وقيمهم.
وأكدت أن تعليم «التصميم والتكنولوجيا» سيسهم في إكساب الطلبة مجموعة واسعة من المعارف في مجالات متنوعة، مثل تقنية المعلومات، الهندسة، العلوم، الرياضيات، الصحة والسلامة، الفنون، القضايا الثقافية وقضايا الهوية الوطنية، وذلك ضمن خطتها لتحفيز الطلبة على الابتكار، وترسيخ مفهومه لديهم.

ووجهت الوزارة مادة «التصميم والتكنولوجيا»، للصفوف من الرابع حتى التاسع، بواقع حصتين أسبوعياً.
وتهدف الوزارة، من استحداث مادة «التصميم الإبداعي والابتكار»، إلى غرس مفهوم الابتكار في أذهان طلبتها.
واتخاذ خطوات متسارعة نحو بناء اقتصاد تنافسي مستدام، قائم على المعرفة.
وهي تشتمل على العديد من المهارات الأساسية، اللازمة لتحفيز الطلبة على التفكير بشكل خلاق وابتكاري خارج الإطار المألوف، الأمر الذي يمكنهم من تقديم حلول مبتكرة لمشكلات الحياة الأكثر تحدياً، وتعد الطلبة للانخراط في عالم التكنولوجيا، لتوظيف هذه التكنولوجيا في عملية التصميم للمنتجات، ثم تسويقها.
ويمكن أن يعمل الطلبة ومعلموهم على استحداث أنظمة مبتكرة، ضمن مجموعة متنوعة من السياقات، آخذين في الحسبان احتياجاتهم واحتياجات الآخرين ورغباتهم وقيمهم.
وبحسب الوزارة، فإن تعلم مادة «التصميم والتكنولوجيا» يسهم في إكساب الطلبة مجموعة واسعة من المعارف في مجالات متنوعة، مثل تقنية المعلومات، والهندسة، والعلوم، والرياضيات، والصحة والسلامة، والفنون، والقضايا الثقافية، وقضايا الهوية.
ومن المقرر أن تدرس مادة «التصميم الإبداعي والابتكار» لطلبة العاشر والحادي عشر، بواقع حصتين أسبوعياً.
وتهدف الوزارة من استحداث مادتي «التصميم والتكنولوجيا» و«التصميم الإبداعي والابتكار»، إلى توفير الدعم والممارسات الحديثة، التي تغرس مفهوم الابتكار في أذهان طلبتها، إذ حظيت خطتها الاستراتيجية التعليمية 2015 – 2021، بحيز كبير من الاهتمام، لتضع الإطار العام عن آلية نشر ثقافة الابتكار وتعزيزها في مدارسها، واستحداث المبادرات والمسابقات والأنشطة الابتكارية، وتفعيل الزيارات الاستكشافية العلمية والبحثية إلى منابع الابتكار عالمياً، وتزويد الطلبة بالمعارف والعلوم والمهارات اللازمة لإعداد كوادر مواطنة كفؤة، من الموهوبين والعلماء والمبتكرين والمخترعين.
وفي منهاج «الإرشاد»، الموجه للصف التاسع، حددت الوزارة أهدافاً، يتمثل أبرزها في تطوير الفكر الإنساني في مجال الإرشاد الأكاديمي والمهني، ومواكبة المهن الجديدة في سوق العمل، وتطور الفكر التربوي في المجال المهني، وتطوير قدرة المتعلمين على مواجهة احتياجات ومتطلبات المهن المختلفة، في القرن الحادي والعشرين.
وأكدت أن تقديم خدمات الإرشاد الأكاديمي والمهني للطلبة، على أسس منهجية سليمة، هو أحد الحقوق التي أوجبها الدستور واعتنى بها.
وذكرت الوزارة أن مقرر «العلوم الصحية» يتألف من مكونين رئيسين، هما: الصحة والعافية، مع التركيز على التثقيف الصحي والاستعداد للطوارئ. واستحدث المقرر عام 2015-2016، وتم تطويره بالتعاون بين كلية فاطمة للعلوم الصحية وجامعة موناش في أستراليا. وهو يدرّس كمقرر سنوي، بواقع حصتين أسبوعياً لجميع طالبات مدارس الوزارة (الحلقة الثالثة).
وحول الأهداف العامة لـ«العلوم الصحية»، بينت أنها تتمثل في زيادة الوعي الصحي، والتعامل مع حالات الطوارئ بشكل آمن، وتحسين الكفاءة الذاتية، وتعزيز المسؤولية الاجتماعية، وتعزيز الدعم، وتعريف الطالبات بالمهن الصحية، وغرس بذور الاهتمام والفائدة، ما يمهد الطريق أمامهن للدخول في مهن الرعاية الصحية، لتلبية الحاجة الوطنية.
ويتميز المنهاج بتدرج الموضوعات المقررة، من المفاهيم الأبسط إلى المفاهيم الأكثر تعقيداً، كما يأخذ بعين الاعتبار البحوث القائمة على الأدلة والبيانات الوبائية المحلية، ما ينعكس إيجاباً على احتياجات سكان الإمارات.
وأفادت الوزارة بأن الأسس والمعايير، التي تم بناء مقرر العلوم الصحية عليها، تنقسم إلى معايير محلية وأخرى دولية، وتتمثل المحلية في حرص المقرر على مواءمة مناهجه لمنظومة المؤهلات الوطنية. أما الدولية فتتبع المعايير الوطنية الأميركية للتثقيف الصحي، بما يتوافق مع العادات والتقاليد المحلية، مؤكدة أن بناء مكون المستجيب الأول للطوارئ، يعتمد على معايير جمعية القلب الأميركية، ومجلس الإنعاش الأسترالي.
ويسهم المنهاج في إعداد الطلبة للمهارات المطلوبة في الخدمة الوطنية، بما في ذلك الإسعافات الأولية والإخلاء والسلامة من الحرائق، وأنه مع نهاية الصف الثاني عشر، سيحظى الطلبة بفرصة التقديم، للحصول على شهادة الإسعافات الأولية المعترف بها.
كما حددت الوزارة الملامح الرئيسة لـ«المهارات الحياتية» في عدد من النقاط، أبرزها إعداد الطلاب لمواجهة التحديات المهنية والشخصية، التي قد يتعرضون لها في بيئة سريعة التغير.
ويعد المنهاج جزءاً مهماً من تأهيل الطالب، الذي سيغادر المدرسة ولديه قدرة على اتخاذ قرارات عقلانية، والتفكير في حلول إبداعية، ومن المهارات أيضاً تطوير كفاءة اللغة الإنجليزية لدى الطلاب، وتنمية التوجهات الإيجابية نحو أنفسهم والآخرين، وأن يكونوا محاورين فعالين، لتقديم الدعم في طلبات العمل ومهارات الاتصال العامة.
أما مادة «إدارة الأعمال»، فصممت لإكساب الطلبة معلومات قيمة في عالم الأعمال والريادة.
وسيدرس البرنامج باللغة الإنجليزية، للصفوف من الـ10 إلى الـ12، باستخدام مجموعة واسعة من أساليب التدريس التفاعلية، للمساعدة على إيجاد بيئة تعليمية متفاعلة وجاذبة للطلبة.
ووزعت الوزارة المخرجات التعليمية، التي يفترض بالطالب اكتسابها بإنهائه كل مرحلة تعليمية، إذ يبدأ طلبة الصف العاشر بدراسة أساسيات ريادة الأعمال. وفي الصف الحادي عشر يطور الطلبة معرفتهم بإدارة الأعمال، من خلال برنامج يركز على ثلاث نقاط رئيسة، هي إدارة الأعمال، المالية، التسويق، باعتبارها النقاط الرئيسة في عالم إدارة الأعمال.
ويركز منهج الصف الثاني عشر على إعداد الطلبة، لاتخاذ الخطوة التالية في حياتهم المهنية.




الملامح الرئيسة لمنهج الإرشاد
ركزت الملامح الرئيسة لمنهج الإرشاد على الأساليب والطرق المستخدمة في الإرشاد الأكاديمي المهني، وشملت: التعلم التعاوني، وحل المشكلات، والاستقصاء والاكتشاف، والمناقشة، والمحاضرة التفاعلية والإلقاء، والقصة، ولعب الأدوار، والعصف الذهني، ودراسة حالة، والحوار الدائري.
وتضمنت طرق تقييم طلبة الصف التاسع: الملاحظة، وتوجيه الأسئلة، والتقييم الذاتي، وملف الإنجاز، ومقاييس التقدير.