استراتيجية التربية والتعليم الجديدة

[الأغين]

منهج الفراشة هو نفسه المنهج المدرس الأن في مدارس الدولة عدا ابو ظبي (رياضيات + علوم)

هذا المنهج وضع بعناية واهتمام وروجع من قبل كبار المختصين داخل وخارج الدولة اعتمد على اسلوب المعلومة المهمة وبعيد عن الحشو كما ان المصطلحات العلمية التي كانت تدرس في صفوف الثانوي اصبحت تدرس للابتدائي وتتدرج في عمق عاما بعد عام >> اي انها لا تقلل من مقدرة طالب الابتدائي في اكتساب المصطلحات العلمية خصوصا في مادة العلوم .
كما ان هذا المنهج مترابط فلا توجد مادة منفصلة عن المادة الأخرى ففي الرياضيات بعد الدرس توضع معلومة ترشد الطالب كيف يستخدم ما درسه في مواد (العلوم) وبعض الأسئلة تستخدم فيها مصطلحات يدرسها الطالب في مادة أخرى.. وهكذا
ولكنه غير مطالب بها في الامتحان نهاية العام لذلك يهملها المعلم!! وبالتالي يهملها الطالب!

لذلك المشكله الأساسية ليست في المنهج بل في طريقة تدريسه

فبالرغم من تغيير المناهج إلا أن طريقة تدريسه لاتزال الطريقة القديمة مع العلم ان لكل كتاب دليل المعلم والذي يوضح كيفية شرح الدرس بالطرق والوسائل المطورة ولكن المعلم يلجأ لطريقته القديمة (أقصد كما كانت في المناهج القديمة) في تدريس المادة! ويهمل المعلم طريقة التدريس المذكورة في دليل المعلم ظنا منه انها طريقة غير مجدية ومضيعه للوقت

اذكر اننا في احدى السنوات التزمنا بطريقة التدريس الموجودة في دليل المعلم لمنهج الفراشة وتناسينا كل الطرق القديمة
في البداية اعتقدنا باننا نضيع الوقت من غير فائدة (وأظن السبب كونها طرق جديدة علينا ولم نتعود عليها) ولكن مع الاصرار والايمان بانها الطريقة الأفضل لجيل اليوم بدأنا نشعر بالنتائج .. وبعد مدة قصيرة رأينا كيف يكتسب الطالب المهارات ويجيب عن الأسئلة أفضل وأسرع من الطرق السابقة والتي تعتمد على التلقين!

التغير يبدأ من المعلم .. لابد ان يؤمن بالتغيير كي يتغير ..!
ومدير المدرسة عليه بالزام معلميه على التغير او ترك الميدان لمن يستطيع تحمل اعبائه!

اما بخصوص مجلس ابو ظبي فكما ذكرت قراراته إلى الآن غير واضحة ومناهجه عائمة غير مدروسه

التركيز الأكبر في هذه الفترة هي محاولة تغيير أساليب الاداريين من ناحية ادارة المدرسة وسن القوانيين والضبط وطريقة التقييم أما المعلمين فالتغيير يتم من ناحية اللغة واساليب التعليم ومن يرفض التغيير لا مكان له في الميدان !

إلا ان التغيير للاسف غير مدروس ابدا

فقبل التغيير الكبير بهذه الطريقه كان من الافضل لو تمت دراسة الموضوع قبل البدء بهذة الخطوة الكبيرة ومن ثم تطبيق النتائج التي توصلوا إليها لا ان يصبح الطالب والمعلم فأر تجارب اليوم اعمل كذا وغدا انسى ما تعلمت وتعلم هذا لانه افضل!

وبالنسبة للدوام زيادته كانت بسبب زيادة حصص الرياضيات اللغة الانجليزية من 6 حصص إلى 10 حصص اسبوعيا اي بمعدل حصتين يوميا و8 حصص للغة العربية من اصل 6 حصص اسبوعيا

والحصص المضافة وضعت بالأساس لا من اجل استكمال المناهج إنما 6 حصص اسبوعيا لتدريس المنهج و4 حصص مهارات (أثرائية للمتفوق + مبسطة للضعيف) ووقت اضافي لتعزيز بعض المهارات كالتعلم الجماعي والبحثي وغيره

ولكن هذه الزيادة مرهقة جدا خصوصا مع زيادة الأعباء فكما ذكرت سابقا التغير لم يكن شامل ففي النهاية الطالب يدرس من اجل الامتحان فلا يبالي ابدا في الأنشطة والبحث وغيرها لانه وببساطة ينظر اليها بانها مضيعة للوقت! ولا تفيدة في اجتياز الامتحان نهاية العام!