طالب في الصف الثاني الابتدائي ولا يعرف كتابة اسمه!

66...a2afd7d0cc.gif

في برنامج لتقوية المتعثرين دراسياً
طالب في الصف الثاني الابتدائي ولا يعرف كتابة اسمه!


الجمعة 08 يونيو 2012


*جريدة الاتحاد


66...830217a839.jpg

معلم يشرح درساً لمجموعة من الطلاب المتعثرين دراسياً (الصور من المصدر)



أزهار البياتي- (الشارقة)

استجاب مشروع تعليمي تتبناه مؤسسة الشارقة للتمكين الاجتماعي لصرخة أم، استغاثت بالمؤسسة بسرعة التدخل لإنقاذ ابنها المتعثر دراسياً، لدرجة أنه وصل إلى الصف الثاني الابتدائي ولا يعرف كتابة اسمه.


أشارت ولية الأمر إلى أنها وجدت تفاعلاً من القائمين على برنامج المشروع، وعلى حد قولها: لجأت لمؤسسة التمكين، وأخبرتهم بمشكلتي معه، وتعاونوا معي بشكل سريع، وقرروا إدخال ابني إلى فصول تقوية خاصة في أحد المعاهد، بحيث يتوجه يومياً إلى هناك مع حقيبته المدرسية من الساعة الرابعة حتى السابعة مساءً، حيث يتولون هم كلياً عملية تعليمه ومراجعة دروسه، حتى الانتهاء من واجباته المدرسية.


وأشارت إلى أن ذلك أثر بشكل فعال على مستواه الدراسي ورفع من درجاته بشكل ملحوظ، وهو الآن أصبح أكثر حباً للتعليم وتجاوباً مع الدروس، كما تعلم القراءة والكتابة وتجده في تطور مستمر.


وتحتضن المؤسسة مشروعاً تعليمياً، يستهدف 290 يتيماً ويتيمة من أبنائها الطلبة من المتعثرين دراسياً، مقدمة لهم برنامج مكتملاً من فصول التقوية لأهم المواد الأساسية في المنهاج الدراسي ولمختلف المراحل، وذلك بالتعاون مع المنطقة التعليمية وعدد من المعاهد الخاصة في الإمارة، انطلاقاً من مسؤوليتها تجاه المجتمع، وحرصاً منها على تلبية احتياجات منتسبيها من الأيتام، وتزامناً مع موسم الامتحانات النهائية لطلاب المدارس.

66...bb0b3620df.gif


مشروع تربوي

إلى ذلك أشارت مريم مال الله رئيس قسم الخدمة النفسية بمؤسسة التمكين الاجتماعي، إلى أن البرنامج في دورته الأخيرة، حيث بدأ هذا المشروع التربوي الهادف منذ تسع سنوات تقريباً، ليشمل أبناء المؤسسة من الطلبة البنات والبنين على حد سواء ومن المراحل الدراسية كافة، حيث يرصد المتأخرين منهم دراسياً والمحتاجين إلى دروس تقوية خاصة، وذلك بمراجعة معدلات تحصيلهم العلمي، لينضم كل من تدنت نسبتهم عن معدل الـ60% منهم، إلى دورات تعليمية خصوصية، تطورهم وترفع من نسبة دراجاتهم في مواد مختلفة من المناهج الدراسية، خاصة من تلك التي تعد أساسية، كمادة العربي والرياضيات مع العلوم واللغة الإنجليزية.


وقالت إن عدد الطلاب المنتسبين في البرنامج في هذا الموسم وصل إلى حوالي 290 طالباً وطالبة، حيث يزداد عادة الرقم مع اقترابنا من موعد المراحل الأخيرة من الامتحانات النهائية، وذلك بالتعاون مع منطقة الشارقة التعليمية وبعض المعاهد الخاصة، ونخبة من المدرسين المتطوعين الذين يتولون عملية تقوية الطلاب الأيتام في فصول مدرسية حسب احتياجاتهم العلمية ووفق جداول زمنية مقسمة على مدى أيام الأسبوع.


وأوضحت أن برنامج المتأخرين دراسياً يستهدف تشجيع أبناء المؤسسة ذوي الرسوب التراكمي والتأخر الدراسي في التعليم، ليشجعهم على تنظيم وقتهم خارج المدرسة وإرشادهم إلى طرق الاستذكار، مع تقديم خدمات الرعاية الفردية لكل حالة على حدة، وفتح ملف لدراسة بعض الحالات التي قد تحتاج إلى المزيد من الاهتمام والمتابعة، أو الاستعانة بالوحدة الإرشادية لتشخيص أسباب التأخر الدراسي النفسية.
66...bb0b3620df.gif



التطوع

ووصف إبراهيم تاج مساعد مدير مدرسة خالد بن محمد، والمشرف العام والمنسق الرئيسي للبرنامج، عمله، بأنه يعمل في هذا المشروع كمتطوع، مكوناً حلقة وصل ما بين التمكين والمنطقة التعليمية، ليوفر للطلاب الأيتام المنتسبين للبرنامج الأجواء الملائمة للدراسة والتحصيل العلمي، ليطوروا من أنفسهم، وتكون لديهم القدرة على تقوية نقاط ضعفهم في بعض المواد العلمية التي يحتاجونها، مشيداً باهتمام المنطقة التعليمية في الشارقة بهذا المشروع بشكل خاص، موفرة للتلاميذ المكان المناسب مع المواصلات ذاهباً وإياباً، بالإضافة لتقديمها وجبات خفيفة ومشروبات، بالإضافة إلى نخبة من المدرسين المتطوعين المتمكنين في مجالاتهم الدراسية.


ويكمل: في هذا الفصل الأخير من السنة الدراسية لدينا حالياً عدد من طلبة مؤسسة التمكين، كلهم ينتمون للمرحلة الإعدادية، مقسمين على أربع شعب وفصول، من الصف السادس إلى التاسع، حيث تبدأ الدراسة يومياً ماعدا العطل، ومن الساعة الخامسة حتى السادسة والنصف مساء، واللافت أن التلاميذ المنتسبين جميعاً متحمسون ومنتظمون ومقبلون على الدروس بشكل فعال ومتجاوب، مما يدعو للتفاؤل ويبين مدى النجاح الذي يحققه هذا البرنامج التربوي الهام، وهو في رأيه تجربة رائدة يجب أن تعمم في جميع مدارس الدولة.


أما الأم سميرة محمود، فتقول إن هذا المشروع الخيري قدم فرصة رائعة ومفيدة، فابنتي غزل، وهي بعمر التسع سنوات وفي الصف الثالث الابتدائي، كانت تعاني من تأخر شديد في الدراسة وحالة من عدم الثقة والتركيز، ربما كونها تعرضت لمشاكل صحية في القلب منذ الولادة بعد مروري أثناء حملي بها بحالة من الاكتئاب بسبب فقداني لزوجي، ولاحظت أنها متعثرة وضعيفة في مدرستها وبمعظم المواد خاصة العربي والرياضيات.
66...bb0b3620df.gif



تدني النسب

وأضافت: أثناء جولة ميدانية لمؤسسة تمكين زاروا خلالها عدداً من المدارس، تعرفوا على ابنتي الصغيرة ملاحظين نسبتها العلمية المتدنية، فاتصلوا بي مقترحين انضمامها للبرنامج، حاملين بذلك عن كاهلي عبئا كبيراً، ومخففين عني هما كبيرا، وبدأت غزل بدروس التقوية منذ مطلع الفصل الدراسي الثاني، وحالياً أجد نفسي متفاجئة بمدى التغير الذي طرأ عليها وكيف تطورت بشكل ملحوظ وسريع، مما يحمسني لاستمرارها في هذا البرنامج خلال السنوات المقبلة.


وأوضح عدد من أولياء الأمور أن البرنامج خرج في مجمله بنتائج طيبة وناجحة، مع فوائد أخرى منها التزام الأبناء بالحضور لدروس التقوية سواء في المؤسسة أو في المعاهد أو المدارس، وارتفاع مستوى الأبناء التحصيلي، واستجابة الأمهات للتوعية حول اهتمامهم لرفع المستوى التحصيلي لأبنائهم وذلك من خلال تجاوبهم مع متابعة حضور أبنائهم للدروس التعليمية، كما ارتفع مستوى الوعي الثقافي والمعرفي لدى الأبناء من خلال تشجيعهم على المناقشة وطرح الأسئلة.

الامر بسيط ، انا عندي طلاب في الصف السابع والثامن ما يعرفون يكتبوب غير اسمهم
مثلا : كلمة كتابٌ يكتبونها كتابن وامثالهم كثير حتى في الثانوية
صباح الخير على التعليم أولاً

الله المستعان

انا ولدى يكتب اسمه صح بس بطريقه هب مفهومه ..
مانقدر انسوى شي لانه ايدينه وايد ضعيفه اتمنى انهم يفتحون مراكز لها الحالات لتقويه كتاباتهم

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الطيف الإماراتي

الامر بسيط ، انا عندي طلاب في الصف السابع والثامن ما يعرفون يكتبوب غير اسمهم
مثلا : كلمة كتابٌ يكتبونها كتابن وامثالهم كثير حتى في الثانوية
صباح الخير على التعليم أولاً

---

كيف وصلوا للصف السابع والثامن؟المقال مايقصد الضعف الاملائي ،يقصد الضعف التحصيلي فيه فرق كبير .

[align=center]
الله يوفقهم
بس شو شعور أم هالطفل لما تقرأ هالموضوع
واسمحلي أخوي مختفي
[/align]

مانلوم غير اهله وينهم

الله المستعان

هني شو دور المدرسه

المدرسه ليش فاتحينها

مب عشان يعلمونهم
ولا بس يستلمون رواتب اخر الشهر


خل يحللون رواتبهم

ماشي اهتمام..الوزاره تحاول توفر كل شي...بس العله عندنا...طبعا التعاون مطلوب بين البيت والمدررسه بس اللي اشوفه انه المدرسات يعقن كل شي عالام...ومب كل ام عندها المقدره انها تتابع كل شي....كم مره دخلت عصف ولدي اللي بالصف الاول..المدرسه يالسه عطاولتها ما ادري شو تخربط..واليهال خبر خير..ضرابه وركيض...خل هذا

اللي يدرسن المجال الثاني ابسط شي تاخذ كل مجموعه وتعطيها شرح للدرس...يوم اشوف كتب ولدي فاضيه اسأله كيف تدرسكم قال تجلس عالطاوله وأشرت عالشفافيه وحلوا..واللي يحل واللي ما يحل...والحمد لله

خذت هيه معاشها واهم شي يوصلون للاوائل المعلومه وباجي الصف مب مهم:sm140:

الصراحة أخوية صغير في روضة يعرف يكتب أسمة

بالعكس ألحين صارت المناهج غريبة تعليم ماشي فايدة
طالبات في الثانوية ما يعرفن يكتبن
بس أتمنى من الوزارة تهتم في هاي المواضيع

ما أقول غير الله المستعاان

مب مهم يعرف يكتب إسمه بالعربي

أهم شئ يعرف يكتب إسمه بالإنجليزي ويكون شاطر بالرياضيات ..طبعاً بالإنجليزي بيحصّل وظيفة زينة ومحترمة..
أو يكون عنده واسطة ..لأن اللغة العربية مب مهمة في الوظيفة ..لأن إختبارات توفل وإخواتها تحتاج إلى اللغة الإنجليزية ..

الله المستعــــــــــــــآان ..

الله المستعان

الله المستعان ...

مب مهم يعرف يكتب إسمه بالعربي

أهم شئ يعرف يكتب إسمه بالإنجليزي ويكون شاطر بالرياضيات ..طبعاً بالإنجليزي بيحصّل وظيفة زينة ومحترمة..
أو يكون عنده واسطة ..لأن اللغة العربية مب مهمة في الوظيفة ..لأن إختبارات توفل وإخواتها تحتاج إلى اللغة الإنجليزية .. )

أخوي الحالم
ليش مو مهم
اللغة العربية أهم شي
الصراحة انصدمت بهذا الكلام
اول شي انعلم عيالنا اللغة العربية فوق كل شي
هذي لغة القرآن
وبعدين نتفيج للانجليزي

واخوي محمد 99
انا اعتقد انه نشر مثل هذي الاخبار جيد جدا عشان الاهل يعرفون هالمبادرات وهالمشروع التعليمي وينقذون ابناءهم
وعلشان نعرف أوجه النظر وعلشان تبدأ مسيرة حل هذي المشكلة
بالعكس هذي الحرمة اهي اللي وقفت وبصرت الناس على هذي المشكلة
وانا اعجبتني الصراحة

وبوخالد 55
ليش تلوم أهله
ليش ماتلوم المدرسين اللي درسوه فالروضة والصف الاول والثاني
هذي مهمة المدرسة والمعلم قبل ان تكون مهمة الام
صحيح الام لها دور بس المفروض ماتقول هذا الكلام
هذيلا المدرسين ياخذو معاشات والدولة تصرف عليهم علشان يعلمون عيالنا

واختي نبض انسان
انا بعطيج بعض الاشياء اللي ممكن تعلمين عليها ولدج ويستفيد منها والكل بعد يستفيد
[/COLOR][/SIZE]
بسم الله الرحمن الرحيم

على الأم أن تلاحظ طفلها حين يقبض على الأشياء و حين يستخدمها لأن الكتابة تتطلب قدرة على رسم الأشكال وتتطلب تدريباً حركياً لتعميق مفهوم الشكل و تحكم في الأعصاب
و تناسق بصري يدوى ودقة في حركة اليد مع الذراع والأصابع .
ولتهيئة الطفل للكتابة يجب أن تدرب الأم يد الطفل و أصابعه على ما يأتي:
ثنى الطفل لأصابعه بالتوالي و لف مفاصل المعصم.
-جمع الأشياء الصغيرة بين الأصابع و نظم حبات العقد أو السبحة في خيط بطريقة الترتيب التنازلي ابتداء من الحبة الكبيرة و انتهاء بالحبة الصغيرة.
ربط الحبل في شكل عقد وفك هذه العقد.
-تقطيع ورق الكارتون وثنى الورق و التنقيط أو التخطيط على الورق .
-استخدام الصلصال أو الشمع أو الرمل المبلل أو الجرائد في تشكيل النماذج والمجسمات والحروف والأرقام.
الضغط بالأصابع على المنضدة بطريقه العزف على البيانو.
ثنى الأصابع حتى تأخذ وضع مخالب القط وهو ينقض على الفريسة.
التدريب على فتح الكتاب وتقليب الصفحات من زاوية الورقة اليسرى من أسفل.
تشكيل الحروف والأرقام والكلمات من الحبوب باستخدام الصمغ
تشكيل الحروف والأرقام والكلمات باستخدام الأسلاك اللينة
استخدام المقص الأمن لقص الحروف والأرقام والكلمات من الجرائد والمجلات القديمة ولصقها
-التدريب على الوضع الصحيح لإمساك بالقلم يتم وضع القلم بين الإبهام و السبابة وإسناده بالوسطى أي متركزا على الإصبع الوسطى مع عدم ضم الأصابع عليه بشدة بل بتوسط بينهماوتشجيع الطفل على الرسم والتخطيط على الورق .ولطريقة مسك القلم دور في صفاء الخط وجودته.
مسك القلم برفق وعدم الضغط عليه بشدة
اختيار نوعية القلم الجيدة
الاتجاه الصحيح للدفتر مع اليد
استخدام الأدوات كالكرة المطاطية .
الحفر على البطاطا المسلوقة .
تفريغ شرحات البطاطا لإشكال الحروف والأرقام والكلمات ولزيادة المتعة يكمن غسلها ثم قليها مع إمكانية أكلها .
عمل المتاهات والسير فيها " وصول القرد إلى الموز

يتم وضع القلم بين الإبهام والسبابة متركزا على الإصبع الوسطى مع عدم ضم الأصابع عليه بشدة وتشلج أولين بل بتوسط بينهما .
ولطريقة مسك القلم دور في صفاء الخط وجودته

وهنا نقدم لكم بعض الخطوات والنصائح التي من شأنها تمرين الطفل على الكتابة :
الاستعداد من خلال اللعب
أغلب طرق تحضير الطفل للكتابة تتم من خلال اللعب فعدد كبير من الأنشطة المنزلية يقوي عضلات الطفل ويحفز عملية تنسيق قدراته الحركية بهدف الكتابة فمثلاً على الأهل أن يشجعوا أطفالهم على بناء المكعبات وتركيب قطع الأحجية وإلباس الدمى ثيابها والرسم بالقلم أو بالريشة وإقفال السحاب بمفرده , كذلك تعتبر التمارين التي تتطلب من الطفل استخدام أصابعه , مثل تمرير خيط في حبة الخرز أو جمع حبات العنب الواحدة تلو الأخرى وهذه كلها مناسبة لتقوية أطراف أصابعه مما يسهل عليه حمل القلم .
الاستغناء عن الورق
يمكن تمرين الطفل على كتابة أحرف اسمه ولكن ليس على الورق لكي يحفظ شكلها وطريقة تركيبها بشكل آلي بعيداً عن مسألة تركيزه على كيفية حمل القلم , يمكن صنع شكل الحروف الأبجدية بواسطة عيدان تنظيف الأسنان أو الصلصال الملون أو حتى رسم الحروف على الرمل , كما يمكن رسم الحرف على ظهر الطفل والطلب منه التكهن باسمه .
اختيار القلم المناسب
تعتبر الأقلام الخشبية الملونة أو أقلام الرصاص أفضل أداة للطفل في سن ما قبل المرحلة المدرسية لأنها تخلق مقاومة طبيعية تساعد على تقوية قبضة اليد , لا سيما إذا أقدم الطفل على استخدام القلم المكسور .
كتابة الأحرف بشكل منفرد
لتسهيل الأمر على الطفل يمكن في البداية تعليمه كتابة الحروف المنفردة مايعزز ثقته بذاته قبل أن يبدأ في الربط بينها .
لا لتسلسل الأحرف
ليس من الضروري تعليم الطفل كتابة الحروف الأبجدية وفق تسلسلها الأبجدي , يفضل دوماً جمع الأحرف وفق شكلها وتعليم الطفل كتابتها , مثل : حروف قبل الحاء , أو ( د , ذ , ر , ز ) أو ( س , ش , ص , ض ) وهكذا ... , والأمر ذاته ينطبق على الحروف الإنجليزية .
الحفاظ على المثابرة
يجب الحفاظ على التقنية ذاتها في كل مرة يتم فيها تعليم الطفل كتابة الأحرف بمعنى أنه يجب اعتماد أسلوب واحد في الكتابة , من أجل وضع الأساس للكتابة السريعة الواضحة , بعيداً عن الخربشة التي يتميز بها أغلب الأطفال , كما يمكن الاستعانة ببعض التعابير التي تساعد الطفل على كتابة الحرف من خلال وصف طريقة كتابته , كأن يقال له عند كتابة حرف الواو أصنع دائرة صغيرة وأربطها بذيل وأياً يكن الوصف الذي يستخدم فيجب الالتزام به دائماً .
المعاملة الايجابية
يجب تشجيع الطفل دوماً وتهنئته ومشاركته حماسه حين ينجح في كتابة حرف ما , حتى ولو كان ما كتبه غير مفهوم , يجب إلا يقال للطفل أن ما كتبته غير واضح بل العمل على أخباره بذلك غير مباشر يحافظ على معنوياته عالية , مثلاً : أنظر أنه يشبه حرف السين إذا كان يشبهه , أو إذا كتب الحاء بشكل مقلوب بإمكانك مدحه على دقته في رسم الانحناءات ثم القول له أنه كان يجب أن يفعل الأمر ذاته وإنما بشكل عكسي .
تجنب الملل
لا يجب أن تتعدى جلسة التمرن على الكتابة أكثر من خمس دقائق , من المهم جداً التوقف قبل أن يشعر الطفل بالملل , والسعي على التركيز في كل جلسة على عدد ضئيل جداً من الأحرف , فعلى الأهل أن يسعوا إلى إيجاد الفرص لجعل طفلهم يستخدم مهاراته الجديدة مثلاً يطلب منه أن يكتب بطاقة معايدة لجده أو لجدته , أو تشجيعه على كتابة اسمه على كل صورة يرسمها أو يلونها .

و يتفق الخبراء على أن الإمساك الخاطئ بالقلم ممكن أن يؤدي إلى شعور الطفل بالإزعاج , وعدم الراحة وقد ترهقه يده أثناء الكتابة حتى إن خطه يمكن ان يبدو سيئاً وغير واضح , فلا بد من تعليم الطفل إمساك القلم بالطريقة الصحيحة ويمكن وضع ربطة مطاطية لتكون بمثابة علامة تذكيرية للطفل بأن يمسك القلم من تحت هذه الربطة .



وشكرا

أشكر الجميع على المرور والتعليق على الموضوع

وتسعدني ملاحظاتكم
***

أختي الكريمة/ مزنة العامرية

ما عليه
تراه أخوي الحالم دائماً يكتب بهالطريقة >> دائماً يفهمونه غلط هههه
لو تقرئين مشاركاته وردوده بتفهمين شو مقصده من الكلام

هو يقصد يقول أن: هذا هو الواقع المرير في دولتنا
يهتمون باللغة الأجنبية على حساب اللغة الأم
بالعربي يعني (مفارقات الواقع)

وثانياً: مشكورة على الإضافة

ويزاج الله خير
***

ونحن نأمل بالأفضل لأبنائنا، حتى ينهضوا بدولتنا وأمتنا العربية

نتمنى لهم التوفيق في دراستهم

يالله ان شاء الله خيييير وربي يسهل عليهم ويتعلمون ويتخرجون ..
ترى انا مخلصه دراسة بس بعدني واايد الخبط بين ض و ظ في بعض الكلمات >< عادي يعني
ترى التدريس الحين كلة مركز ع اللغة الانجليزية !! وطاف للعربي

يردون المنهج الجديــــــــــــــــــــــــم

وكل شي بيكون فالسليم

من امسك كتب اخواني تييني لوعه مافيه شي مفيد كلها خرابيط وماتفيدهم !


وخاصه التربيه الاسلاميه واللغه العربيه مافيه شي ؟!!




ويحطون مراقبيين للمدرسين !!

عندي اخوي يقول من اول السنه لين اليوم مادرسنا شي الاستاذ يدخل خمس دقايق ويطلع وكل خميس اجتماع
والحين معطنهم اوراق يصورونها ويدرسون منها

شو كانت شغلته طول السنه ..اكل ومرعى وقلة صنعه ؟!!


وتبونهم يعرفون يكتبون اسمهم



الله يكون فالعون ..


وثانكيو ع الطرح ..

لا حول ولا قوة إلا بالله

الصراحة، ما عارف شو أقول

كله الشكاوي على المناهج والمعلمين؟!

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة عشوقة

يالله ان شاء الله خيييير وربي يسهل عليهم ويتعلمون ويتخرجون ..
ترى انا مخلصه دراسة بس بعدني واايد الخبط بين ض و ظ في بعض الكلمات >< عادي يعني
ترى التدريس الحين كله مركز ع اللغة الانجليزية !! وطاف للعربي

---

بعدني أستغرب يوم أشوف هالأيام مب بس هالجيل اليديد، حتى الجيل القديم يغلطون بأشياء أنا أشوفها بسيطة :sm165:

على أيامي ما كنت أشوف مثل هذي الأخطاء حقيقة :sm11:

بالنسبة لي، أشوف أخطائي قليلة بسبب قلة كتابة كلمات معينة، مثل اللي يلتبس فيها مواضع الهمزة

أما تاء مربوطة أسويها مفتوحة، وهاء الضمير أحط عليها نقاط، ولا مرة صارت عندي :sm120:

كيف أنه الكثيرين يغلطون فيها أنا مب مستوعب :confused:


شو الفرق بين المعلمين قبل (من عشر سنوات مثلاً) وبين ألحين؟!

الغلط والعيب من الاهل والمعلمة مابتمسك ايده وتعلمة الكتابة المعلمة بتيود ايد22 -25 او30 طفل فاليوم شوبدرسهم تراها مطالبة بالمنهج حرام ارحموا المعلمين والراتب من تعبهم يطلع مش يالسين ويحصلون راتب على فكرة المعلمة هي الوحيدة تيب اشغال المدرسة البيت عشان تحضر لليوم الثاني من وسائل ولوحات وبطايق حق عدد الطلاب ودور البيت مش حرام تضيعة هي مش مجبورة بس واجبها وعملها يخليها اتيب اشغال المدرسة البيت ارحموا من فالأرض يرحمكم من فالسما والأم شوخانتها فالبيت بس يالسه تسولف ولا تدور وانا اعرف كثير من الأمهات مايلسون فبيوتهم ولا يرتاحون اذا ماطلعو اذا ما تكاتفت المدرسة والبيت الطفل والطالب ما بيتعلم ولابيكتب ولا تقولون رواتب عيب وحرام الحسد وانتوا ماتعرفون شي في قصة ام بنتها فالروضة والمعلمة تعطيهم واجبات تصدقون يوم الواجب البنت تغيب ليش لان امها تطلع وياهم ماترد إلا بالليل والواجب مامكتوب وتيلسها وماتكتب ويتجمع عليها الواجب ويوم اتي الروضة المعلمة تخليها تكتب تخلص بسرعة ليش من الأهمال فالبيت ومنو خسران الام والبنت والله يهدي الجميع